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          距离2021上半年教师资格统考笔试考试还有
          2020年下半年中小学和幼儿园教师资格考试 [保教知识与能力(幼儿园)]答案
          01-20 发布
          来源:中人教育
          阅读量:13979
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          导读:
          参考答案与解析: 一. 单项选择题 1.参考答案:D 参考解析:题考查幼儿游戏的类型。规则游戏是指儿童按一定的封则进行的、带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛
          参考答案与解析:
          一. 单项选择题
          1.参考答案:D
          参考解析:题考查幼儿游戏的类型。规则游戏是指儿童按一定的封则进行的、带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则竞赛性质的游戏
          2.参考答案:C
          参考解析:本题考查《幼儿园工作规程》中保育和教育的主要目标。在体育方面:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好的生活习加体育活动的兴趣。C项训练幼儿体育运动技能不符合幼儿体育的教育目标。
          3.参考答案:B
          参考解析:本题考查大班幼儿的认知发展。具体形象思维,又称表象思维,是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主,抽象逻辑思维有一定的发展,这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。大班幼儿的年龄是5~6岁,根据题干表述,大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。
          4.参考答案:A
          参考解析:本题考查的是幼儿自我概念的发展。自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度,包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。而自我认识中又包含了自我感觉、白我概念、自我观察、自我分析和自我评价。随着儿童的成熟。他们形成了自我概念,即对自己的看法,包括自己的智力、人格、能力、性别角色和族群背景。题干中“我跑得快,我是个能干的好孩子,我会讲故事,我是个男孩”等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我柢念的体现。故此题选择A选项。
          5.参考答案:B
          参考解析:本题考查的是幼儿教育的发展。欧文于1816年在新拉纳克厂开办了一所幼儿学校——工人子弟学校。
          6.参考答案:D
          参考解析:本题考查的是气质特征。托马斯——切斯将婴儿的情绪和行为分离出9个相对稳定的“维度”,分别是活动水平、情绪反应强度、生理节律、注意力分散度、对新异刺激的趋避性、对新的经历和常规改变的适应性、注意广度和持久性、敏感性、反应强度。
          7.参考答案:B
          参考解析:本题考查有关移情的知识点。移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的情感共鸣,产生同情心和羞愧感。题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田,与田田产生情感共鸣和同情心,是幼儿移情能力的体现。
          8.参考答案:C
          参考解析:本题考查的是依态类型。反抗型儿童遇到母亲要离开之前,总显得很警惕,有点大惊小怪。如果母亲要离开他,他就会表现极度的反抗,但是与母亲在一起时,又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲接触,甚至还有点发怒的样子。
          9.参考答案:A
          参考解析:本题考查斑杜拉的社会认知理论。A选项替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化;B选项自我强化是指人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己;C、D选择为干扰选项。萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧,属于替代强化。
          10.参考答案:C
          参考解析:本题考察的是幼儿循环系统的特点。随着心脏的跳动,全身各处的动脉管壁会产生有节律的搏动。心脏每跳动一次,就可以从身体浅表的动脉上摸到一次搏动。正常情况下,脉搏跳动次数与心跳是一致的,而且跳动节律均匀,间隔相等。幼儿在活动前脉率为每分钟90-110次,幼儿在运动时的脉率处在每分钟140-150次之间,适量强度的运动后在每分钟150-180次。题干中表明是幼儿运动时的脉率因此本题选择C选项。
          二、简答题
          参考答案:
          11.第一、学前教育可以充分利用社区资源,包括当地自然资源与人文资源,广泛动员并组织协调各方面力量,发展幼教事业,为更多幼儿提供受教育机会;
          第二、社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放,注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系,发挥整体性教育影响,提高教育质量;
          第三、发展社区教育可加强地方自主性,使学前教育更好地立足当地实际,形成各自特色;
          第四、社区教育可以扩大学前教育的社会职能,有益于发挥教育对社会和社区发展的作用,推动两个文明建设,更好地实现教育服务社会的职能.
          应当认识到,社区学前教育无论在教育资源、途径方法,还是在其目的效果上,均有不同于以往幼教机构教育的广泛深远意义
          12.参考答案:
          (1)工具性攻击与敌意性攻击,都属于幼儿的攻击性行为。其最大的特点是目的性,都是有目的的攻击。
          (2)不同在于工具性攻击以物品为目的,幼儿阶段的孩子主要的攻击行为就是以抢玩具为主的工具性攻击。
          (3)而敌意性攻击往往以人为目的,其目的在于打击、伤害他人,如嘲笑、讽刺、殴打等。到了幼儿晚期,敌意性攻击显著多于工具性攻击。
          三、论述题
          13.参考答案:
          幼儿园班级管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系,明确幼儿园班级管理的内容。按幼儿在园活动分类,幼儿园班级管理一般由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理,具体内容如下:
          生活管理
          包括班级生活常规管理、生活管理计划与措施的实施,班级保教人员需履行生活管理的职责,如班级清洁、消毒、观察幼儿生活行为,做好生活护理、各项规章制度的实施等,满足幼儿生活的物质需要,为其提供良好生长的物质环境,并满足幼儿的社会需要,促进幼儿适应社会。
          教育管理
          包括教育常规管理、班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理和活动管理等,幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作,也是幼儿园各项管理工作的中心部分,能够促进幼儿发展的全面性和平衡性。
          其他管理
          幼儿园班级管理,除了着重进行生活教育管理外,还有许多与之相关的其他管理,如班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理等,这些管理工作或弥补生活、教育管理中的不足,或加强了生活、教育管理的效果。
          解析:本题答题要点在于班级管理包含生活管理和教育管理两大类,能适当写出部分生活管理和教育管理的内容即可。
          四、材料分析题
          14.参考答案:
          1.①雪儿则没有真正达到“按量对应”的水平,只能按照标签上水果的种类进行对应,不能同时关注数量和种类两个标准进行对应;材料中,雪儿看看标签,然后往不同的车厢装进了与标签品种一样的水果,每节车厢都装满了水果,说明雪儿处于要依靠外部动作点数物体阶段。
          ②丽丽能做到手口一致地进行5以内的点数,并按量对应,但是在进行“按量对应”的操作时,还要借助于语言和动作点数物体也就是按物点数阶段;另一方面丽丽看着标签,用手点数标签上的水果,嘴里还念着数字,然后再拿出相应品种和数量的水果放进车厢,说明丽丽在进行计数时处于需要进行点数并说出数的阶段。
          ③明明在按物点数上有了进一步的提高,已经理解了数量概念,也能做到按量对应;在材料中明明看看标签,就取出相应品种和数量水果放进车厢,说明明明此时的计数已经进入到内化阶段了,也从侧面反应了他经历了从外部动作到内部动作的发展过程。
          2.教育启示:
          作为老师,应该要了解幼儿数概念的发展特点,熟悉《指南》《纲要》的要求,有的放矢的进行教育。
          作为老师,要理解不同的幼儿可能处在不同的发展水平,要因材施教。
          3.作为老师,可以充分利用生活和游戏中的实际情境引导幼儿理解数概念。比如:结合生活需要和幼儿一起手口一致,点数物体,得出物体的总数;通过点数的方式,让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化;如鼓励幼儿将一定数量的扣子,以不同的形式摆放,体会扣子数量是不变的。结合日常生活,为幼儿提供按数取物的机会,比如在游戏时请幼儿按要求拿出几个球。
          【知识点】学期儿童发展、学前儿童认知发展、学前儿童思维的发展、学前儿童思维的基本形式的发展、学前儿童掌握数概念的特点.
          15. 李老师的行为是不合适。
          16. 违背了幼儿游戏的自主性。游戏是幼儿自主自愿的活动。应该让幼儿自己来选择和决定做什么游戏,材料中幼儿按照自己的想法来游戏,提现了幼儿游戏的自主性的特点。但教师的阻止违背了这一点。
          教师对于幼儿游戏的介入不合理。
          1.应在观察的基础上把握好介入时机,合适的介入时机,应是幼儿出现困难或问题时,而材料中的幼儿玩的很开心并不需要介入,教师的介入就不合理了。
          2.介入的角色不合理,支持性角色有舞台管理者、共同游戏者、旁观者等。而题干中李老师是以现实代言人的身份进行指导,容易影响幼儿在游戏过程中的想象,丧失游戏的兴趣,选取了非支持性角色,因此也是不恰当的。
          (2)教师指导幼儿游戏时一要尊重自主性。尊重幼儿游戏的意愿和兴趣,尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。
          以间接指导为主:
          1.丰富幼儿的生活经验。教师要善于利用幼儿园的各种活动,使幼儿每天有新的收获,同时指导家长丰富儿童的生活经验。
          2.观察并合理参与幼儿游戏。观察游戏与环境、游戏中的课程和教师及游戏中的儿童,在观察的基础上,参与幼儿的游戏。
          3.教师对幼儿游戏的介入。选择支持性角色和正确的介入时机,注意分层指导和及时退出,培养幼儿的独立性和信心。
          五.活动设计题
          16.参考答案:
          一、主题活动总目标:
          1.能够认识,了解幼儿园内部的环境、设施
          2.能够积极参与通过多种活动,在其中与老师同伴尝试交流表现
          3.乐于参与活动,喜欢幼儿园活动
          二、活动名称:小班艺术领域《我爱我的幼儿园》
          三、活动目标:
          认知目标:理解歌词内容,知道上幼儿园是一什很快乐的事
          技能日标:能够学会欧曲,井随音乐进行大胆表现
          情感目标:喜欢参加语言活动,初步具有喜欢幼儿园、愿意上幼儿园的意识
          活动准备:音乐《我爱我的幼儿园    头饰:小兔子     幼儿园情境图片
          四、活动过程:
          (一)活动导入,教师出示角色头像,扮演小兔子,引发幼儿兴题.
          师:小朋友们好,我是小免子,妈妈说我长大了,该去上幼儿园了,可是我从来没有去过,我好害怕呀,幼儿园是什么样子的呀,你们能告诉我吗?
          (二)活动展开
          1.教师引导幼儿思考怎么样帮助小免子认识幼儿园,请幼儿回答
          2.教师引出歌曲内容
          3.播放歌曲,请儿感受曲
          (1)教师播放歌乐
          (2)教师请幼儿根据自己听到的内容谈一谈感受。提问:你在歌曲里听到了什么?
          4.教师出示图片,助幼儿理解歌曲内容
          (1)教师出示幼儿园不同情境图片 提问:这是哪里呀?图片中的小朋友子在干什么?
          (2)教师逐句带幼儿理解
          教师总结:现在小朋友们都理解了歌词内容,也知道了我们的幼儿园原来有这么多有趣的事情,赶快把我们的发现告诉小兔子吧。
          5.教帅带幼儿学唱歌曲,并进行随乐表演
          (1)教师带领幼儿分句学唱,老师唱一句,幼儿跟唱一句。同时,引导幼儿用自己的
          身体动作表现歌词内容   安全提示:提醒幼儿护好自己的噪子,不要大声尖叫。
          2)教师组织幼儿进行分组演唱
          三)活动结束
          (1)教师以小兔子的口吻感谢幼儿
          师:谢谢小朋友们,这下我知道了原来幼儿园有这么多有趣的事情,我再也不害怕啦,
          我也要去幼儿园了小朋友们,再见
          (2)教师总结
          进行适当升华,激发幼儿喜爱幼儿园的情感。
          师:今天我们帮助了小兔子,它再也不害怕去幼几园了,那么小朋友们知道吗,在我们的幼儿园里还藏着好多的宝贝,请小朋友变成火眼金晴,一起去幼儿园里找一找吧。
          五、活动延伸
          社会领域: 幼儿园里朋友多
          活动二
          活动名称:小班社会领域我要上幼儿园
          活动目标
          认知目标:通过教师讲述理解情境,知道上幼儿园是一件轻松快的事情。
          技能目标:能够理解游戏的规则,结合自己的生活经验一谈自己上幼儿园的感受,与老师同伴大胆交流,
          情感目标:乐于参加社会活动并与老师积极互动,具有喜欢幼儿园的意识。
          活动三
          活动名称:小班健康领域幼儿园寻宝记
          活动目标
          认知日标:能够知道幼儿园的场景、布置,了解幼儿园的环境
          技能目标:能够理解游戏的规则,并能够根据线索图片对应发现幼儿园中和线素一样的地点。
          情感目标:乐于参加游戏活动,在活动中感受到快乐,喜欢幼儿园。
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